Дисграфия: опыт мамы, как с ней можно бороться. » Пуз Карапуз | Сайт для детей и родителей
up
» » Дисграфия: опыт мамы, как с ней можно бороться.
Малыши от 3 до 7 лет / Дети-школьники


LARISSA_LYK 19-09-2012
Дисграфия: опыт мамы, как с ней можно бороться.
Вернуться на главную
2 591 просмотров
0 комментариев
Д И С Г Р А Ф И Я
(наблюдения, размышления, выводы)


Содержание

I. Вступление
(курс молодого бойца с дисграфией для мам)

II. Виды упражнений и порядок выполнения.









Автор: Лукьяненко Л.Я.







ХАРЬКОВ
2012













Это статья полностью автобиографична. Я - не специалист-логопед и т.п.,
я - просто МАМА, которая столкнулась с ГРАНДИОЗНОЙ ПРОБЛЕМОЙ, когда моему
младшему ребенку пришло время идти в школу. Я не навязываю НИ КОМУ свое
мнение, просто описываю КАКИЕ трудности и проблемы возникали у нас в
процессе учебы 1-3 класс, КАК я решала их, или пыталась решить. Мои наблю-
дения вот дети-левши и их проблемы в Украине есть (прописи для левшей и
товары), а дисграфии у первоклашек НЕТ. Ни специалиста по дисграфии в школе,
ни сборника упражнений для коррекции среди учебных пособий в магазине я не
нашла. Пришлось решать ПРОБЛЕМУ самой.
Спасибо ИНТЕРНЕТУ! Там можно найти КУЧУ учебных пособий по предупре-
ждению и коррекции дисграфий (различные виды) производства России.
Просмотрев множество тетрадей, альбомов с упражнениями, поняла в чем
"изюминка", на ЧТО делается акцент во всех упражнениях. Вспомнила,что-то
подобное уже видела. Можете считать рекламой, но "Корисні канікули"
("Основа") действительно стоящая вещь. Особенно ценными упражнениями
в моих занятиях стали упражнения на внимание, отмеченные значком "глазик".
Вот их нужно выполнять в первую очередь и все.
Начинать нужно с "Корисні канікули"(Прощавай, 1-ий клас), ПЕРЕД
1-м классом (подготовка к школе).
Очень жалею, что я поздно до ЭТОГО додумалась, аж в середине
2-го класса. Если бы в магазине можно было купить учебное пособие
"Коррекция дисграфии" все было бы намного проще. Когда я спрашивала
у продавцов на Книжном рынке" "Что-нибудь про ДИСГРАФИЮ", у них
буквально "челюсти отвисали", на украинском рынке таких пособий
пока НОЛЬ.
Посмотрите в интернете комикс "Дислектик в школе"
http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius/page/14.html
Похоже на Вашего ученика?

Многие мамы даже не знают,что обозначают термины "дисграфия" и
"дислексия".
Услышав в первый раз от логопеда или другого специалиста такие термины,
надеются и пытаются себя убедить, что ЭТО ОЧЕНЬ СИЛЬНОЕ ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
проблемы. Откуда может взятся у моего ребенка заболевание с таким
СТРАШНЫМ названием?
Признаки дисграфии и дислексии присутствуют у ВСЕХ первоклассников, у
каждого ребенка, который НАЧИНАЕТ ИЗУЧАТЬ буквы, слоги, звуки (грамоту).
Себя вспомните, СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ушло у Вас на запоминание элементов грамоты.
Сколько Вам было лет, на тот момент? Ошибок не делали?
Другой вопрос, что у большинства детей этот процесс занимает 1-2 года,
а во втором классе они уже довольно хорошо читают (быстро) и тексты
списывают (40 слов) с небольшим количеством ошибок, до 10 штук. Хорошо все
запоминают.
Но, не бывает ПРАВИЛА БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЙ. В каждом классе найдется
3-4 ученика, которым очень тяжело дается и ЧТЕНИЕ, и СПИСЫВАНИЕ, и ДИКТАНТЫ.
Вобщем, они - кандидаты в "круглые" двоечники.
Если ученик постоянно при списывании (30 слов) делает не меньше
50 ошибок, учитель "мысленно" зачисляет его в "двоечники" НАВСЕГДА.
Мамы очень переживают, что у ребенка ужасный почерк,ошибок "МОРЕ"
(ДИСГРАФИЯ), пытаются бороться в меру сил домашними списываниями и диктан-
тами. Чтение тоже УЖАСНО (20 слов в минуту, а то и меньше) медленное
(по слогам) и невнятное(много букв звучат нечетко, "глотает", переставляет
и др. проблемы) (ДИСЛЕКСИЯ).
Перед школой ТАКИЕ детки как правило не умеют хорошо читать и что
самое ТЯЖЕЛОЕ - НЕ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ читать,учить буквы, цифры, а
ХОТЯТ ИГРАТЬСЯ.
Маме обидно до слез, что ребенок "до сих пор не выучил ВСЕХ букв,
ели-ели читает, цифры до 10 путает..."
Я - мама ТАКОГО ребенка. Тоже не знала сперва как ЭТО называется,
логопед (мы обратились, чтобы "поставить" звуки во 2 классе) "просветила",
назвала вышеуказанные термины, добавила "очень ДОЛГО и ТРУДНО лечиться".
Обратились во 2-ом классе, потому что в 1-ом почти все свободное время
уходило на домашку. Слов 15, мой любимый ученик мог записывать в тетрадь
часа 2,5. С перекусами, с отдыхом и т.п. Погулять на улице тоже ведь нужно.
И так проблемы со школой, а тут еще логопед "добила" диагнозом. Полгода
ходили к логопеду "ставить" звуки, стал говорить немного четче некоторые
(не все) буквы. Но на письме продолжал их путать кошмарно. Данная логопед
(ТАК работают не все логопеды) работала с ребенком только устно - никаких
картинок,альбомов, логопедических тетрадей, карточек с буквами или слогами...
В итоге я пришла к выводу, если сама не разберусь в тонкостях этой
ПРОБЛЕМЫ, ребенка просто оставят на 2-ой год во 2 классе.
Мое мнение- дисграфия и дислексия, как сиамские близнецы(неразделимые)
всегда вместе: у ребенка присутствуют признаки и того и того.(На английских
сайтах ЭТО называют одним словом ДИСЛЕКСИЯ.) И "лечить" их нужно одновременно.

Из-за отсутствия опыта в чтении (5 строчек в день, разве это опыт?!) -
полное нежелание читать, не тренируются глазные мышцы,зрительные и другие
центры в мозгу. А потом 1-ый класс, и тексты для чтения и для списывания...
"Приехали"... Ребенок "теряется" в тексте, как в незнакомом городе.
При чтении "теряет" строку, пропускает буквы, слова.
Тренировать глаза, зрительное внимание можно не только чтением, а и
упражнениями по поиску в текстах заданных элементов. Нужно придумать интересную
легенду для игры, например, "Поиск шпионов" (вспомните героев мультсериалов):
буква "Ш" в тексте (найти, обвести, посчитать количество). А потом можно и без
легенды искать буквы.
(Аналогия- если человек после травмы, например, не может ходить, то его мышцы
напрягают, тренируют упражнениями или массажами).
Помните фразы из советских мультиков: "Нормальные герои ВСЕГДА идут в
обход!!!", "Умный в Гору не пойдет, Умный Гору обойдет!!!"?
Эти фразы могут служить ДЕВИЗОМ предстоящей Вам работы. Чтобы научить ребенка
УЧИТЬСЯ придется постоянно придумывать "обходные" маневры. Потому что СХОДУ и
ВЛОБ ребенок с дисграфией информацию НЕ ПОНИМАЕТ и НЕ ЗАПОМИНАЕТ.

Эта статья для мам, которых дисграфия "достала" окончательно и они мечтают
поскорее избавить своего ребенка от этой напасти. Если Вы считаете, что дисгра-
фия - это здорово, дальше можете не читать.
Дисграфия - это полчища самых невероятных ( с точки зрения учителя) ошибок.
Эти полки аккупировали тетради Вашего ребенка. Учителя поставили "крест" на
ученике, грозятся оставить на 2-ой год, одноклассники смеются...
(в ИНТЕРНЕТЕ, почитайте, как мамы ТАКИХ детей на форумах "слезами обливаются").
Вы пытаетесь исправить положение, дома пишете кучу диктантов и списываний,
а улучшений нет. На первый взглад - тупик.
У дисграфии есть слабость (как у Кощея Бессмертного: "смерть на конце иглы,
игла в яйце, яйцо в утке....."). Она панически боится повышенного (пристального)
внимания к своей особе. Особенно смертельно для нее, если рассматривать ее
"воинов" - ошибки, буквально под микроскопом (что? где? когда? почему?) пере-
путал, переставил, забыл написать Ваш любимый ученик, с точностью до буквы,
до запятой. Чтобы победить дисграфию нужно применить военную хитрость:
"Разделяй и Властвуй!".
Все ошибки можно разделить на отдельные отряды (объединенные общим
признаком) (задача про крупы для Золушки), потом среди этого "отряда" находить
отличия, запоминать, отмечать их (цветными карандашами). Если ребенок выучил
весь отряд букв, запомнил его, не путает в словах (ни письменно ни на слух),
значит, Дисграфия лишилась еще одного своего отряда бойцов, а этот отряд теперь
"воюет" на Вашей стороне.
Любой текст нужно воспринимать как набор печатных знаков. Допустим,
страница книги (учебника) - склад магазина,нужно провести инвентаризацию склада,
записать, все должно совпасть (и буквы, и запятые, и точки) по количеству и
качеству.
Дисграфия - это не приговор.
Во-первых, ее можно избежать (даже если перед школой ребенок плохо разго-
варивает, плохо читает, плохо пишет). ЕСЛИ одновременно с изучением букв
(слогов) делать нижеперечисленные упражнения (перед 1-м классом и в 1-м классе).
Эти упражнения тренируют внимание ребенка, и зрительное и слуховое(фонема-
тический слух), он запомнит (возможно не сразу) буквы (звуки), разницу между
ними, и уже никогда их не перепутает.
Во-вторых, ее можно скорректировать(упражнениями). С оценки "1" за списыва-
ние, до оценки "12" и за списывание и за диктант.

Главное условие успеха :"проблемные" буквы придется выучить заново,
используя нижеприведенные упражнения.

Главные помощники в борьбе с дисграфией: цветные карандаши(ручки,маркеры),
цветные карточки (с буквами, слогами) и ТЕРПЕНИЕ.


Цветные карандаши незаменимая вещь, наглядно и быстро объясняют сложные
понятия. И для ребенка интересно. Цвет карандаша - как луч МАЯКА указывает
маленькому капитану правильный ориентир в темноте, где темнота - это куча
непонятных трудных понятий. "Луч света в Темном Царстве" одним словом.
На начальном этапе, когда ребенок еще не может правильно наслух различить
буквы (похожие проблемные) и правильно их произнести (еще "не поставили" звук
у логопеда, он не замечает разницы или считает ее совершенно неважной, очень
важен оказывается ЦВЕТ карандаша, которым эти буквы закрашиваются, обводятся.
Ну хотя бы первые несколько пар согласных.
ЦВЕТ (название цвета- начинается с "проблемной буквы", или какая-то
стойкая ассоциация, например "цыпленок"- "Ц") как бы "связывает"
РАЗНЫЕ ПОНЯТИЯ в сознании ребенка:

буква (отдельная)- буква (в слове)- звук.

Например, буква "С", она у нас оказывалась все время на синем фоне
1)закрашивали квадратики с буквами, ее - синим цветом;
2)обводили буквы в словах текста, ее - синим цветом;
3)тренировали фонематический слух (особенно дифференциацию звуков)
буква "С" -на синей (или голубой) карточке, а "Ш"- на красной ("шашлык").

На идею с цветными карандашами меня "натолкнули" занятия с очередным
логопедом. Она пыталась "ставить" сыну звуки, объясняя, что при произнесении
разных звуков воздух выходит изо рта или теплый или холодный. Я цветом БУКВЫ
"подчеркнула" разность температур выдыхаемого воздуха при ее произнесении.
А еще я заметила, случалось часто, что мой киндер звук произносит уже
четко (повторяя за логопедом, но не видя БУКВУ). А на вопрос:"Покажи букву
на картинке ЗВУК, которой ты назвал?" Он показывал неправильную букву.
Я решила, что так не годиться, что связь понятий "БУКВА" - "ЗВУК", в нашем
случае нужно держать под контролем постоянно, чтобы спутать было НЕВОЗМОЖНО.
Составила таблицу "проблемных" букв.
Когда логопед занимается с ребенком, "ставит звук", перед глазами
обязательно должна быть "проблемная" буква, а рядом ее "конкурентка"
(см. таблицу). И когда ребенок проговаривает слова, показывает по табличке
какая-именно буква есть в слове , сразу видно ошибку, а то четко выговаривает
"Ж" и показывает на "З". Такое тоже может быть.
Надо быть начеку.(я специально следила, логопед "очень рад" был такой "помощи").
Т.е. я пыталась разъединить "неправильное" соединение понятий, например,
БУКВА "З"- ЗВУК "ЖЭ".

Таблица "проблемных" согласных букв

С Л Р

Ш Ц З

Щ Ч Ж

С,Ц,З- синие
(холодный воздух при выдохе)

Ш,Щ,Ч,Ж- красные
(теплый воздух привыдохе)

Л- лиловый цвет,

Р- розовый.

Слово "жовтий" ( и по-русски и по-украински) он упорно писал "золтий",
пока не сделала ЖЕЛТУЮ карточку с буквой "Ж" и ЗЕЛЕНУЮ с "З",
"Ч"-на черной (черный Черныш - белая буква на черном фоне),
"Ц"-на оранжевой ("цыпленок")(коричневая на оранжевом фоне).
Цвет самой буквы должен быть тоже примерно такогоже цвета, как и цвет
картона, но другого оттенка (фон светлее буквы), например:
буква "Ж"-
фон светло-желтый(но яркий),
буква - "темно-желтая" (насыщенный цвет).
На одном сайте недавно прочитала, что у детей с дисграфией большие
способности к рисованию, может быть, некогда было занятся рисованием всерьез.

Если подчеркивать(обводить кружком) "твердые" и "мягкие" слоги одной и той же
согласной, нужно брать всегда пару "противоположных" гласных.
Например, "А" и "Я", "У" и "Ю", украинские- "И" і "I", "Е" і "Є", т.е.
всегда отмечать один слог красным, другой синим, чтобы ребенок запоминал
разницу (и визуально и на слух).

Я пытаюсь его приучить видеть во всем РАЗНИЦУ, потому что,
(мои наблюдения)когда ребенок "не видит разницы" или "лень сравнить эту чепуху
(буквы)", тогда для дисграфии и дислексии очень благоприятные условия для
роста. А если с первого взгляда замечает (слышит) РАЗНИЦУ, то эти БЯКИ БУКИ
ему не страшны.
Дифференциация звуков - четкое уверенное различение разграничение звуков
ребенком (и на слух и собственное произношение). Т.Е. он совершенно по-разному
отчетливо произносит раннее "проблемные" звуки (которые раньше звучали почти
одинаково).
В идеальном варианте, чтобы получить максимальный эффект аналогичные
упражнения нужно выполнять для букв всех языков, который ребенок начал
изучать.(поиск и закрашивание букв в тексте, в таблице).



Мамы, не забывайте на каждой письменой работе ставить ДАТУ, КОЛИЧЕСТВО
слов, КОЛИЧЕСТВО ошибок (при списывании или диктанте),ВРЕМЯ ("Старт"-"Финиш"
списывания или диктанта)(ребенку необязательно знать, о том что Вы "засекли"
время, эти данные будут нужны в будущем для сравнения (для статистики),
Например, показать ребенку " вот на первой странице ты написал 30 слов
за 30 минут, а на 20 странице - 30 слов за 10 минут ( и без ошибок).
"Ура!!! Молодец!!!".
Это очень важно. Даже если ошибок стало -1, это уже хорошо, Вы сделали
шаг в правильном направлении, обязательно похвалите ребенка за работу,
усердие, терпение. Работа предстоит длительная (возможно года на 2),
подбадривайте ребенка, хвалите, чтобы ему было интересно, а то "психанет"
и все.... От Вас потребуется МАКСИМУМ терпения и выдержки.
Длительность занятий (30 мин) регулируйте по настроению ребенка.
Правильно выговаривать звуки эти упражнения не научат, с этой проблемой
Вам может помочь только логопед.

Проанализируйте какие-именно ошибки встречаются чаще всего.


1. При списывании.

При ЭТОМ виде работы очень важны зрительная память и зрительное внимание.
Натренировать их помогут упражнения с цветными карандашами.
Сперва нужные объекты необходимо обводить ЦВЕТОМ для привлечения внимания
ребенка, когда ребенок научился замечать в ТЕКСТЕ эти объекты,тоже упражне-
ние нужно делать "глазами" (без ЦВЕТА),(проверка- списывание или
устный ответ).

2. При диктанте.

При ЭТОМ виде работы очень важен фонематический слух (насколько правильно
ребенок слышит и различает разницу между звуками, не только отдельными
"А-а-а", "С-с-с", "Ш-ш-ш"(и т.п.) но и в словах ("Саша","Жаба","Железо"и т.п.).
Проверьте, прочитайте ребенку несколько стишков-чистоговорок, пусть карточками
покажет какие звуки он слышит (часто путают звуки: з-ж, ш-щ-с, ч-ц, л-р и
много других "индивидуальных" вариантов).
Натренировать фонематический слух помогут выборочные (выбрать слово с
с заданным звуком) и распределительные (слова распределить по 2-м или 3-м
столбикам, взависимости от наличия звука) диктанты из методички (сборника
диктантов,чистоговорок,стишки из азбук, логопедические стишки).Диктанты
сперва устные (ответ -карточками), а потом письменные.

Мое наблюдение: где-то в мозгу ребенка "не срабатывает" что
1) "вид буквы" (в книге),
2) "звук буквы" (наслух),
3) мышечная память губ и языка (произношение)
4) мышечная память руки (написание)

это ЧАСТИ ОДНОГО ЦЕЛОГО. Например, пазла из 4-х частей. Ребенок постоянно,
1-2 пазла "подставляет" "неправильных".(нужно отслеживать ТАКИЕ моменты).
Это касается не только отдельно взятых букв, но и букв в составе слова.

Из интернета прочитала:

1. Такие дети отстают от ровестников на 1-3 года (развитие мозга).

2. У них очень сильна игровая мотивация, а вот желания обучаться....
(у моего точно почти НЕТ, приходится уговаривать, убеждать, заставлять).

3. Они очень тяжело запоминают и различают буквы (на всех языках),
потомучто "не замечают" различия, если ЭТИ отличия неявные(неподчеркнутые).

4.Из-за пункта №3, например, звуку "Зэ"- на письме может соответст-
вовать буква не "З", "Ж"(или наоборот, будьте внимательны, проверьте
ЧТО ребенок произносит, а ЧТО пишет).

5. Очень тяжело запоминают дни недели, месяца и др. единицы времени.
ИМ трудно ориентироваться во времени.

Но можно попытаться превратить "минусы" в "плюсы". Использовать
игровую мотивацию для тренировки зрительного внимания и фонематического
слуха. Объектами игр будут не игрушки, а
1) наборы букв, цифр, знаков (точки,запятые,плюсы,минусы и т.д.)
2) специально подобранные тексты с наличием "проблемных" букв.
3) цветные карточки с буквами(цветной картон), слогами,
"Ь","апостроф", "точка", "запятая" и др.
Цвет- символизирует какое-либо свойство данной буквы(звука).
(лучше если карточки "двухсторонние",перед ребенком ОБЯЗАТЕЛЬНО
должна быть "цветная " сторона с буквой (для привлечения внимания к
букве (если одна буква), а если две, то для привлечение внимания к
контрасту (разные цвета карточек).
4) Тренировать внимание можно на любом тексте (с подходящим
шрифтом), если в нем есть знаки, сочетание знаков, для поиска.
Нужно правильно определить проблему (ГДЕ ребенок постоянно делает
ошибки), придумать "обходной" маневр, легенду для поиска.
5) А тему ВРЕМЯ изучать по рисункам, календарям, с помощью
маркеров и таблицы умножения.






ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ И ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ


Школьные будни первоклассника начинаются со списывания букв, слогов,
предложений.
Т.е. нужно начинать с тренировки зрительного внимания.
Примеры упражнений можно увидеть в "Корисні канікули"
("Прощавай,перший клас!")

1. Закрашивание букв в табличках (стр.7 и др.). В тексте задания
(перед таблицей) можно обвести заданные буквы необходимым (контрастным)
набором цветом, ребенку будет легче ориентироваться.

Упражнение с табличкой(клеточками) можно выполнять и по-другому,
половина таблицы с буквами, половина без букв(закрыть тетрадным листом),
нужно правильно как в первой половине таблице, вписать все нужные буквы
в клеточки на тетрадном листе(но не зеркально), потом закрыть другую
половину таблицы другим тетрадным листом и сделать тоже самое.

2. Поиск и обведение карандашом в тексте заданной ПАРЫ букв.
Буквы отмечаются ОБЯЗАТЕЛЬНО контрастными карандашами.

2.1. Сперва ВСЕ буквы №1, потом ВСЕ буквы №2 (в одном тексте).
2.2. Буквы №1 и №2 отмечаются одновременно, согласно "живой" очереди
( в следующем тексте или наборе слов)

3. В следующем (№3) тексте отмечаются СЛОВА (целиком) с заданными буквами,
например, буквы "С" и "Ш"
3.1. слова с "С"- синим цветом.
3.2. слова с "Ш" - красным цветом.
3.3. слова с "С" и "Ш" - фиолетовым цветом.

4. Из текста (набора слов)выписать в 2 (или 3) столбика слова: с "С", с "Ш",
с "С-Ш".

5. Списать небольшой текст для проверки, насколько запомнил буквы.Текст должен
быть специально подобран (наличие "проблемных" букв или знаков).

6. Более сложное. Отметить в тексте СЛОВО с буквой "С"(например) под №10, №15.
ТОЛЬКО под указанными номерами (т.е должны быть "обведены" только 2 слова).

7. Отметить только те слова, где ЗАДАННАЯ буква на ЗАДАННОМ месте (начало слова,
середина,конец).


Подготовка к диктантам. Тренировка фонематического слуха.

1. Из методички зачитывается набор слогов (потом слов), ребенок должен
"хлопнуть" в ладоши, когда услышит нужный звук. Перед этим вместе с ним этот
звук отчетливо несколько раз произнести ( глядя на картинку "предмет + буква"). "Предмет"-
чтобы ребенок хорошо запомнил и букву и звук нужна какая-то "зрительная" ассоци-
ация (близкая и понятная ребенку).
Например, "Ш-ш-ш"- "гусь шипит", "Щ-щ-щ"- гусь щипается (можно слегка ущип-
нуть)( и картинка гуся), так мой сын довольно быстро запомнил разницу между
этими буквами и звуками(у логопедов есть много таких карточек, только все дети
разные, интересы и игрушки разные, карточки (близкие пониманию) могут быть
разные. ( Очень важное замечание, гласный звук звучит отчетливо под ударением,
в укр.мове, почти всегда даже без ударения отчетливо. А согласный звук
отчетливо звучит, если "за ним" стоит гласный. 2 или 3 согласных рядом звучат
очень нечетко, на начальном этапе таких слов нужно избегать.)
1.1. сперва "прорабатываем" звук №1
Если ребенок правильно показывает карточку при зачитывании слов с №1 или
без него, можно переходить к следующему этапу.

1.2. потом звук №2
Проверить правильно ли слышит звук (карточка).


2. Теперь "ищем" оба звука одновременно (нужны цветные карточки)
2.1. слова с одним из звуком (или или) ("сом", "шапка")

2.2. слова с обеими звуками одновременно ("Саша", "суша","суши" и т.п)
(карточками должен показать, какой звук первый, какой следующий).

3. Написать выборочный диктант (выбрать из зачитываемых слов, слово с "нужным"
звуком, записать).

4. Написать распределительный диктант (распределить по столбикам: №1,№2 и 1+2)

5. Просто диктант (небольшой текст с "нужными" буквами в словах или знаками).

6. Сложное задание. Мама читает текст, ребенок услышав нужный звук "загибает"
палец, при достижении "нужного числа" хлопает в ладоши.


За одно занятие такой объем, конечно не успеть. В начале каждого занятия
нужны упражнения на внимание, чтобы "освежить" в памяти прошлое занятие.
Каждый день мы "проходили" 1-2 страницу (текстов) за 1 занятие, иногда успевали
сделать 2 занятия(утром и после обеда).
Для тренировки фонематического слуха очень важно, чтобы ребенок на слух
слышал (мог определить) количество слогов,"твердый" или "мягкий"(або "пом'я-
кшенний звук у слозі), открытый или закрытый. Для этого можно вернуться к
первым текстам(где отмечали отдельные буквы) и красным отметить "мягкие"
слоги (укр.мова "МІ","МЯ","МЮ","МЄ"), синим "твердые" ("МО","МА","МУ","МИ",
"МЕ") для одной и той же согласной.

Сделать карточки со слогами (синие и красные), проверить, как ребенок
слышит разницу между слогами :

1. группа слогов( и "твердые" и "мягкие").

2. группа слов (с "нужными" слогами).

"МІ"-"МИ","МЄ"-"МЕ", "МЯ"-"МА","МЮ"-"МУ", "МО"- "МЬО"(например).
Возможна путаница (на слух) "Й" и "Ї".Нужно объяснить,
что "Й"- мягкий согласный "не поется",
"Ї"- гласная, "поется",всегда имеет двойной звук (Й)(І).
Для закрепления можно поискать в тексте слова с этими буквами,
обвести разными цветами,
написать распределительный диктант.


Если ребенок читая, "фантазирует" произносит другие буквы,
СОВСЕМ другие слова, полезно будет:
1. найти в тексте проблемные элементы, обвести карандашом.
(например, "і"- красным -(читается "мягко"),
"И"- синим -(читается "твердо").
2. ребенок должен прочитать текст с цветными "подсказками".
После прочтения вслух нескольких текстов с "подсказками" запомнит.
3. Можно проверить запоминание упражнениями "Вставь букву" или
"Исправь ошибку".(учебные пособия "Ранок" и др.).

Если ребенок "глотает" или "не замечает" окончания тоже самое.
В подобранном тексте найти и обвести ВСЕ слова, с заданной комбинацией
последних букв (выбрать нужную): "-тр","-та","-ло","-ки","-ий", "-ой" и др.
Прочитать, обязательно. А потом научиться читать правильно без цветных
"подсказок".
Тоже самое можно применять к приставкам, корням слов, суффиксам
(главное, правильно определить проблему).

ЦВЕТ можно использовать так же, что бы отметить разницу в произношении:
1) громко - тихо;
2) быстро - медленно;

Полезно делать упражнения где много разных шрифтов, а прочитать
предложения нужно в определенном порядке.

ЦВЕТ помогает увидеть и запомнить проблему, а потом нужно чтобы
ребенок научился (после тренировки зрительного внимания), смог бы
все увидеть, заметить без цветных "подсказок".
После того как "разобрались" с печатными буквами, проверьте
как обстоят дела с прописными. Наверняка, есть "проблемные".
Можно аналогичные упражнения делать на прописных текстах, самим
написать( специально с ошибками), чтобы ученик прочитал, нашел и исправил.
В "правильных" (без ошибок) текстах можно искать заданные "проблемные"
элементы. Например, "Тетради для списывания" ("Ранок") и почерк потрени-
ровать и буквы поискать.

Проблемы возникают по всем предметам, к сожалению. Особенно, если
задание дается НА СЛУХ, а перед учеником ТОЛЬКО чистый лист тетради. Нет
ни каких зрительных ориетиров ЧТО? ГДЕ? КАК? писать.
К таким моментам нужно дома ребенка "подготовить", специальными упраж-
нениями.
Нужно учить стихи (если уговорите) тренировать память. Мы учили стихи и
правила по несколько раз списывая строчки из учебника в тетрадь-черновик.
Из интернета- "у ТАКИХ детей преобладает зрительная память".
ОБЯЗАТЕЛЬНО делать "Работу над ошибками", обращать внимание ребенка
на каждую ошибку или группу аналогичных ошибок.(но не ругать).
Чтобы он точно знал где "Правильно", а где "Неправильно", ЦВЕТОМ ОБВЕСТИ
(подчеркнуть разницу, ошибку).Чтобы он увидел и запомнил. В первом класе
работа над ошибками - написать несколько раз правильно слово, в котором
была допущена ошибка (1-2 строчки).



1.Укр.мова
Сперва хорошенько выучить правило(правописание или определение окончания или
суффикса) применить на практике, пока хорошо запомнит, привыкнет. А потом
научить находить ошибки ( и в буквах, и в знаках, и в отмеченных приставках,
корнях,суффиксах,окончаниях.("Исправь ошибку" учебные пособия).
Некоторые ученые-логопеды запрещают так делать, но я пробовала на практике,
не сразу, но получается. Если правило хорошо выучил и запомнил
(быстро справляется с заданием) значит сможет отличить "правильное"
от "неправильного". Искать "чужие" ошибки (в упражнении) соглашается быстро,
а вот проверить свою работу, нужно уговаривать, приучать.

Если в правиле дана группа букв ("после них" или "перед ними") эти буквы
нужно каким-то образом "связать" в предложение или запоминающийся набор слов.
"Очень звонкие звуки"- сонорные-(например)- "ЛеРа,МаНя Й"(рус.яз),в укр.мове
"ВаЛеРа, МанЯ Й", префікс "С" перед буквами "КоФТа ПуХКа" или "КаФе "ПТаХ""
и т.д.


Возникла идея изменить кассу букв и слогов.(идея пока "виртуальная",
возможно есть неточности и ошибки)

Я учила своих детей по кассе ТОВ "Тетрада"(Киев), мы заучивали
слоги, складывать из букв слоги(при чтении) оба категорически не хотели.
Старший знал буквы с 2-х лет, в пять (перед школой) чтобы научить читать,
пришлось "вызубрить" слоги. Младший, вообще, не хотел учить ни буквы,
ни цифры, ни слоги. Чтобы научить читать хоть как-то, тоже"ВЫЗУБРИЛИ" СЛОГИ.
Может идея уже не нова, есть аналогичные решения, я не в курсе.
Меня не покидает мысль, если бы я ПРАВИЛЬНО выучила слоги с ребенком,
может быть у него не было ДИСГРАФИИ в такой тяжелой форме (9 букв путал
и не выговаривал четко). Ужасный почерк, со временем, я думаю улучшится.
Все картонки с буквами и слогами красивого желтого яркого цвета
(касса букв, слогов и цифр), меня навели на мысль-

"Картонки должны быть разные у разных групп букв и групп слогов"
(таблицу Менделеева помните, какая она "разноцветная").
(возможный вариант, дети должны их разукрасить в "нужные" цвета,
а первоначально все картонки -белые). Раскладывать картонные
буквы можно на специальном листке бумаги, в случае нехватки
гласных букв, можно написать нужную букву на листке-подкладке
(между карточками согласных букв).

КАССА букв и слогов (или настольная игра):
Звери "играются" любимыми игрушками-буквами и игрушками-слогами.
в украинском варианте действующие лица:
Медведь(бас),
Зайчик(тоненький голосок, варианты- белочка,мышка),
Лиса (немножко мягкий голос).

Приголосні: Тверді (говорить ведмідь, його іграшки),
М'які (заєць, його іграшки),
"хитрі"- пом'якшені говорить Лиса (її іграшки).
Приголосні може говорити хто-небудь, але як ми довідаємось ХТО?
У цьому допомогають букви(звуки)- помічниці:
рожеві картонки - І,Є,Ю,Я,Ї;

голубі картонки - И,Е,У,А,О,

Приголосні- дзвінки: (сонорні- "ВаЛеРа,МаНя, Й"- позначення
"два маленьких дзвоника на картонке нижче букви"(т.е. дуже дзвінки),
усі інші дзвінки - "один дзвоник" (голос і шум) .
Приголосні глухі(шум)- "ХоЧеШ ПоКаТаТиСь ЦиФ"(нема голосу,
голосові звязки не рухаються на шії, (букви у білій рамочці, непарна глуха "Ф"-
на білому квадратику) значок "перекреслене вухо", або "губи закриті").
Дзвінки букви(звуки) можуть бути на сріблястих картонках (цвет дзвоника).
Сонорні - темно-сріблястого кольору, інші дзвінкі - світло-сріблястого.
Глухі букви -на білих картонках (сніг,зима, пташки не співають, тихо), або біла
рамка навколо букви.

Парні дзвінкі-глухі непарні

Б Г Г Д Ж ДЖ З ДЗ В Л Р М Н Й

П Х К Т Ш Ч С Ц Ф


СКЛАДИ з приголосними: "М'які"- червоні картонки, "тверді"- сині картонки.
У зайчика є найулюбленіша іграшка буква "Й", він завжди ії тримає
при собі, звук цієї букви завжди м'який.
У лисиці теж є декілька улюблених- це букви, які залишаються ЗАВЖДИ
твердими, перед "І" пом'якшуються ("хитрі букви"- руді як лиса),
але м'якими не стають, як інші."Жовті" склади.
"ХоЧеШ ДЖеК ПоБаЧиМо ЖиВоГо ПаВиЧа?"

Приголосні, що можуть бути і м'якими (червоні з синею стрічкою)
і твердими (сині з червоною стрічкою) - ПАРНІ.
"Ці ДіТи з ЛоДЗі СиЛьНо РіЗНі".





Вправи (ігри), які можно виконувати:

1) картки складаємо як приклад з математики

М + А = ? (картка якого кольору повинна бути?)

М + І = ?

М + И = ?


2) потім, можливо, треба розв'язувати зворотню задачу, по складу
знайти потрібні приголосні і голосні(картки ).

3)з карток приголосних букв (звуків) однієї групи (кольору)
утворити кілька слів, або речення. Картки з голосними брати скільки
треба. Ця вправа допоможе запам'ятати який звук у ЦІЄЇ букви "N"
(дзвінкий, глухий).
Наприклад: дзвінкі- "РоЙ ДЖМеЛіВ ГуДе БеЗ МеДу, аЖ ДЗВін ЙДе"
глухі - "ХоЧеШ ПоКаТаТиСь, ЦиФ?" (ципленок, або цуцик).
(перевірка, долонью доторкнутися до низу шиї,сказати про Цифа, голосові
зв'язки не ворушаться).
Мабуть, букви, які могут бути,або тверді, або пом'якшені(лисячи), треба
відокремити в спеціальну "ЖОВТУ" группу.(По-моему, эти буквы не дружат
с "Ь", после них его никогда не ставят. Если я права, ЭТО тоже нужно
каким-то образом "обыграть").
З "жовтими" буквами теж скласти слова.


в русском варианте- Медведь и Зайчик.

Любимые буквы Медведя - "Ж","Ш","Ц".
(всегда твердые- цвет шрифта буквы -СИНИЙ)

Любимые буквы Зайчика - "Ч","Щ","Й".
(всегда мягкие- цвет шрифта букви -КРАСНЫЙ)

А все остальные буквы - шрифт ЧЕРНЫЙ.
А вот слоги с этими буквами должны быть на синих картонках.(может
быть " с рамочкой" чтобы подчеркнуть произношение).

Получается, решение примера:
Ж + И = ЖИ

светло-серебристый розовый синий
с одним "колокольчиком"


Сонорные - "ЛеРа,МаНя, Й"- темно-серебристые + 2 "колокольчика".
А "общие игрушки" парные согласные, наверное, можно сделать
светло-серебристыми + "колокольчик" есть- значит звонкий,
светло-серебристый без "колокольчика" - значит глухой.

Логопед знающий может развить мысль дальше.




2.Математика. Математический диктант- учитель диктует примеры, нужно записать
быстро. Я купила "Сборник математических диктантов 1-4 класс", дома диктовала,
без тренировки (без привычки и навыков) это был не диктант, а кошмар.
(если сам читал в учебнике, пример записать мог, а если под диктовку полный
"тупик"). Без тренировки не мог понять ГДЕ скобки, КАКОЙ-ИМЕННО знак в примере
и др. Очень сложно и долго ТАКИЕ детки запоминают времена года, дни недели,
месяца. При объяснении темы "Время" нагляднее будет обводить элемент карандашом
или ручкой (возможно разные элементы- разноцветными ручками).
Чтобы облегчить запоминание, нужно использовать Круглый календарь, разделенный
на 4 четверти (синяя- ЗИМА (3 более мелких деления- месяца), розовая -
весна (3 месяца), зеленая -лето(3 месяца), желтая- ОСЕНЬ- листопад(тоже 3
деления месяца). Выучить состав года- 4 времени года, в каждом 3 месяца.
(в центре календаря, на каждой из четвертей- условное обозначение времени года-
снежинка, сосулька, (почки на веточке), цветочек и ягодки,желтый листик.
Дальше нужен обычный календарь (прямоугольный), например 6 месяцев в "верхней"
строке, 6 месяцев в "нижней" строке. На нем показать: "неделя"- 7 дней(обвести
карандашом нужную неделю) , в каждом месяце как минимум 4 недели(обвести каждую)
(на количестве недель можно подучить таблицу умножения на "4") и запомнить
количество дней в месяце- 28,29,30,31.Считать сколько недель в 2,3,4,
5месяцах , 6(полгода) и т.д.
Циферблат (можно нарисованный от механич. часов)- по ним можно одновременно
научиться определять время и таблицу умножения на "5".Каждый промежуток
времени - 5 мин,сколько минут покажет стрелка (1-12).
3.Английский (упражнения над буквами, которые похожи по написанию
или произношению (ДИКТАНТЫ!!!): Aa-Hh, Gg-Jj, Kk-Qq, Ee-Ff, Cc-Ss, Ii-Yy,
Pp-Rr,
Vv-Uu, Bb-Dd, Ll-Ii, Mm-Nn
(именно парами,чтобы запомнили разницу)
Буквы b - это "левая рука,сжатая вкулак с большим пальцем жест "Здорово!!!",
а буква d - это правая рука, в том же жесте
http://www.dyslexia-teacher.com/t6.html
И сочетания букв, например дифтонги
SH- "змея возле пенька ШИПИТ",
CH - "ежик возле пенька ЧИХАЕТ" и др.
Применить какое-то сказочное запоминающееся обоснование
(ассоциацию).Без "обходного" маневра мой ребенок очень тяжело
запоминал английский.
Для письменных упражнений(по английской грамматике) подходят
пособия, где целую страницу нужно делать примерно одно и тоже
(вставлять местоимения, глаголы и т.д.). Как тренажер (шрифт должен
быть крупный, образец).Быстро запоминать не получается.
Слова легче запоминать если их общая часть (сочетание нескольких
букв) выделено ЦВЕТОМ,
HE
HER (ее)
HERE
WERE
Объясняя грамматические конструкции тоже полезно использовать
сказочные персонажи, Например, трехглавый дракон - конструкция
"местоимение"+ "глагол"-ing (ing- хвостик дракона,глагол- туловище,
местоимение - три головы -"ты","мы","они".)
"Сказочная грамматика английского для малышей" Е. Андрющенко .
4. Русский язык (упражнения на дифференциацию (различение) русских
и украинских букв(звуков)(редко кто из учеников "украинских"
классов их не путает).

И нужны упражнения (подчеркивание красным и синим карандашами,
карточки для пар "мягкие"-"твердые" гласные, слоги с ними.
"Ми"-"Мы","ел"- "Эл","Ма"- "Мя". Путаница ужасная, досих пор.
5. Чтение (на укр.языке). Упражнения, улучшающие скорость чтения.
(Такие пособия на рынке почему-то очень сложно найти.)
Я учила его читать (быстрее):
1) только первый слог в слове (во всем тексте).
2) только последний слог (2-3 буквы скраю).
3) первые 3 буквы и последние 3 буквы в слове.
4) искали во всем тексте(отмечали карандашем)
заданные окончания, например
"Корисні канікули"(2-3) -стр.71
последний слог в слове,
(-....а), стр72- слог "-лі-",
стр.79,80 последние слоги "-ки","-ав".
5) можно читать строчки прикрытых листиком бумаги букв
(наполовину- или сверху или снизу).



А в таблицах и текстах эти "основные" буквы мы подчеркивали,
ориентируясь на ассоциации:
С- синий слон, Ш-красный ШАШЛЫК,
Ц- цыпленок Цыпа оранжевый, Ч- черный Черныш,
З- зеленая змея, Ж- желтый жук, Р- розовая роза,
Л- лиловая лилия.

После того как "разобрались" с согласными, нужно переходить к
гласным.
Стр."КК"(1-2) текст "Сини": "і"- красным, "и" -синим,
"є"-розовым, "е" - фиолетовым
("смягчающие") ("несмягчающие")
Если на письме письменные буквы путал или писал очень коряво,
писали несколько строк, например
ао ао ао ао ао
аи аи аи аи аи
вд вд вд вд вд
ГР ГР ГР ГРГР
ыи ыи ыи ыи ыи
пт пт пт пт пт

(Есть очень хорошие учебные пособия по коррекци зрительной
дисграфии прописных букв издательства "ГНОМ и Д" (России),
а когда будут в Украине?)


Большая буква: начало предложения- красным;
имя,кличка, название- синим.
Точки - красным,
запятые- синим.
"Ь"- красным,
апостроф - синим("знак твердости").

С учетом добавления новых предметов в расписание первоклас-
сников, времени (у учителя) на развитие фонематического слуха на
уроках, выявление и коррекцию дисграфий вообще не будет.
Когда же количество перейдет в качество?





Список литературы (часть)

1. С.Г. Зотов "Повышение скорости чтения"

2. Е.Н. Спивак "Исправляем произношение"
(речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков)
3. И.Е. Токарь "Сборник упражнений по предупреждению и коррекции
письменных нарушений речи" (очень много полезных упражнений,
со "шрифтом" тоже).

4. Р.И. Лалаева "Нарушение чтения и пути их коррекции у младших
школьников"

5. Г.Г. Мисаренко "Учимся определять части речи", "Дидактический
материал для развития техники чтения в начальной школе"
6. О.В. Елецкая, И.Ю. Горбачевская "Коррекция дизорфографии"
(5-6 класс)
(методические рекомендации и упражнения).
7. З.И. Бекшиева "Коррекция письменной речи у школьников"
8. Л.Н. Ефименкова "Коррекция устной и письменной речи у перво-
классников"

9. Л.Н. Лисенкова "Развитие и коррекция навыков чтения"
10. И.В. Прищепова "Дизорфография младших школьников"
11. Н.А. Кочеткова "Я различаю буквы о-а, сходные по написанию:
альбом ученика (и другие), издательство "ГНОМ и Д", 2005.
12. В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева "ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО.Обучение,
развитие и исправление недостатков".
13. Н.Г. Алтухова "Научитесь слышать звук".

14. А.А. Осипова "Диагностика и коррекция внимания"
(программа для детей 5-9 лет).
Новости по теме:
Новости по теме:

Последние комментарии:
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гость, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Поиск по сайту:
Мы в социальных сетях
Яндекс.Метрика